Fizik Öğretmeni

Archive for Nisan, 2007

Rüzgar hareket eden hava molekülleridir. Rüzgara neyin sebep olduğunu açıklayan temelde iki kavram vardır: hava ve hava basıncı.

Hava azot (%78 oranında), oksijen(%21 ), su buharı ve az miktarda diğer elementlerin moleküllerini içerir. Bütün bu hava molekülleri birbirleriyle ve yeryüzündeki cisimlerle çarpışırlar ve çok çabuk bir şekilde hareket ederler. Read the rest of this entry »

Modern Kaos Teorisinin oluşumu incelendiğinde birkaç çarpıcı ve ilginç keşfin etkili olduğu görülür.

Bunlardan birisi 1890 larda Fransız Matematikçi Henri Poincaré  tarafından  3 gezegenin birbiriyle etkileşimi üzerine bir problem üzerine çalışırken yaşandı. Poincaré  problemde kullanılacak çekim kanunlarının çok iyi bilindiği için çözümün oldukça kolay ve direkt olarak çıkacağını kestiriyordu.Ama sonuç umulmadık bir şekilde çıktı, Poincaré sonuçları üzerinde düşünülmeyecek kadar tuhaf olarak değerlendirdi ve çalışmasını yarıda bıraktı. Read the rest of this entry »

Günümüzde teknoloji gelişmekte ve imkânlar artmaktadır. Eskiden büyük ücretler ödenerek hazırlanan eğitim materyalleri artık eğitimcilerimiz tarafından da rahatça hazırlanabilmektedir. Biz bu yazımızda 3 boyutlu programlama ile derslerin nasıl daha anlaşılır hale getirilebileceğinden bahsetmek istiyoruz.

Read the rest of this entry »

Pek çoğumuz için iki artı ikinin dört yaptığı, rahatlıkla ve kuşku duymadan söyleyebileceğimiz bir gerçektir. Acaba neden?  Dünyanın hemen hemen tümünde onluk sayı sistemi yaygın bir şekilde kullanılmaktadır. Dörtlük sistemden daha fazla rakamın kullanıldığı sistemlerde dört rakamının olması doğaldır. Dörtlük sistemde, temel olarak üçten büyük sayılar kullanmadığından, orada dört ve diğer dokuza kadar olanlar sayılar yer almazlar. Dolayısıyla dörtlük sayı sisteminde veya daha küçük sayı sistemlerinde 2+2 dört yapmaz.  Bunlar hemen herkesin bildiği şeyler olduğundan sayı sistemleri üzerinde daha fazla durmayalım. Bizim amacımız, onluk sayı sistemini kullandığımız birçok durumda da iki artı ikinin her zaman dört yapmadığı fikrine dikkat çekmektir. Read the rest of this entry »

Read the rest of this entry »

Bir hamal 80 kg ağırlığındaki bir silindiri şekildeki gibi 6m uzunluğundaki eğik düzlem düzeneği kullanarak yerden 3 m yüksekteki bir kamyonun kasasına yüklemektedir. Hamalın bu silindiri rampadan çıkarabilmesi için uygulaması gereken kuvvet ne kadar olmalıdır.

Read the rest of this entry »

1-

F1 kuvvetiyle bir yunus tarafından F2 kuvvetiyle bir yengeç tarafından ve

ve F3 kuvvetiyle de bir kuş tarafından şekildeki gibi çekilen cismin t kadar

süre sonunda aldığı yolu veren ifadeyi bulunuz.

2-

m1 ve m2 kütleli cisimler şekilde görüldüğü gibi biri ipin bir ucuna diğeri ise bir yayın ucuna bağlanarak sistem oluşturulmuştur. m2>m1 ve yayın cisimler asılmadan önceki boyu l0 dır. Yaya bir f kuvveti uygulandığında yaydaki uzama miktarı ise x dir. Sistem serbest bırakıldığında hareket esnasında yayın boyu l olmaktadır. l yi m1 m2 g l0 x ve F cinsinden veren ifadeyi bulunuz.

Her derste olduğu gibi fizik dersinde de verim ve başarı öğretmene, öğrenciye ve ortama bağlıdır. Okulun fiziksel durumu ve imkanları bir tarafa bırakıldığında, öğrencinin fizik dersinde başarılı olması öğretmen ve öğrenciye yarı yarıya bağlıdır.
Fizik dersinin öğrenciler tarafından, önceden zor bir ders olarak duyulması, fizik derslerinde matematiğin çok kullanılması ve konuların işlenmesinde mantığın yürütülmesi, fiziği zorlaştıran başlıca etkenlerdir.
Öğretmenin öğrencinin seviyesine inmesini bilmesi, konunun anlaşılmasında en önemli rolü oynar. Read the rest of this entry »